(9)ARTICULO " LA CULTURA ESCOLAR DETERMINA O ES CONSTRUIDA DESDE LA ESCUELA"

 CULTURA ESCOLAR

En el documento de ‘’CULTURA ESCOLAR Y CAMBIO CURRICULAR’’ de Antonio Bolívar. Nos habla de la relación entre cultura escolar y cambio curricular.

La importancia de la cultura para generar cambios en la escuela podemos verlas en las propuestas y estrategias de cambio cultural que son dependientes, en principio, de cómo entendamos la cultura escolar. Debemos visualizar a la cultura como algo que está en constante cambio también como un elemento que la organización tiene, el cambio cultural incide en los elementos que condicionan la cultura, con estrategias de control organizativo y gestión empresarial, como medio para gestionar implícitamente la organización. Por el contrario, cuando se concibe la organización como cultura, el cambio cultural implica la transformación de la propia identidad (sistema de creencias y valores socialmente construidos y compartidos) de la organización (González, 1994), por lo que no puede ser gestionada, sino generar condiciones para que puedan ir emergiendo nuevas asignaciones compartidas de significados a las experiencias compartidas. Si las organizaciones son cultura, ésta es difícil de cambiar, sin implicar a toda la organización. 

Para hablar de la cultura escolar, tomamos aspectos referentes a la seguridad, el trabajo continuo que tiene el profesor frente al grupo para promover el aprendizaje y de los alumnos, cambios administrativos y reformas. se ha considerado tradicionalmente como conservadora y uno de los principales factores de resistencia al cambio. En la medida que toda cultura organizativa es producto de patrones de conducta que se han ido consolidando a través de un largo proceso temporal, en los que se han ido socializando los nuevos miembros. Por eso, lógicamente, es reaccia al cambio. Hargreaves (1993c: 51) certeramente dice: "Cuando los maestros resisten a la innovación o se oponen a la integración curricular, por ejemplo, no es simplemente porque temen al cambio, sino que la mayoría de las veces es porque sus intereses, sus recursos y el tamaño de sus departamentos se ven amenazados. Todos los maestros son seres estratégicos y muchos de ellos son también micro políticos". Una cultura, en último extremo, se encuentra configurada por las asunciones básicas y creencias que, como respuestas aprendidas, ha ido desarrollando un grupo para sobrevivir frente a las presiones del entorno externo y para resolver los problemas de integración interna (Schein, 1990).Todo parte del cambio de cultura conlleva nuevos valores, creencias o acciones firmemente asentadas, no siempre reemplazadas por otras que ofrezcan mayor seguridad, reducir la incertidumbre generada es fundamental en un proceso de cambio con posibilidades de éxito. Para ello se deben ofrecer oportunidades que permitan emplearse los conocimientos y habilidades, percibiendo las ventajas, mejorando la posición, o incrementar las posibilidades de mejora de la situación, comparada con la de partida.

En el documento se hace énfasis acerca de una cultura en específico llamada las "culturas maduras", estas las describen como las que están firmemente asentadas, son resistentes al cambio, inherentemente estables, y cualquier mecanismo externo de cambio puede servir justo para reforzarlas. Algunas estrategias de cambio de cultura en el interior de las organizaciones se dirigen, desde un modelo de toman de decisiones en las organizaciones, a redefinir el propósito o misión de la organización a través de un proceso de cambio: diagnóstico de algunos problemas o necesidades para cambiar, formulación de posibles cursos de acción o soluciones y evaluación de las posibles alternativas a tomar, planificación de cómo poner en práctica las soluciones elegidas, e ir reajustando los planes a la luz de los posibles efectos. Por ultimo debemos mencionar de una palabra muy significativa para la institución y el aprendizaje , me refiero a la de  "reconstruir" culturalmente los centros escolares quieren significar que, debido a la incapacidad de normas o presiones externas para promover la mejora, el cambio curricular/educativo debe ser asumido por los miembros como propio hasta lograr institucionalizarse, formando parte -tras un proceso de resocialización- de las nuevas pautas, actitudes y prácticas de acción cotidiana. El proceso de reconstrucción de los centros se refiere, igualmente, a las funciones, procesos y estructuras que puedan generar internamente las dinámicas de mejora. Esta reconstrucción cultural conlleva un proceso de aprendizaje: "es el centro -comenta González (1992: 85)- el que tiene que aprender y capacitarse como organización para ir mejorando cotidiana y continuamente.

Los procesos y cambios que durante este se generan deben tener el objetivo de constituir y formar una fuente de conocimientos y aprendizajes que posibiliten nuevos métodos y caminos para de hacer las cosas y así fomentar la innovación como parte de la institución.

 

 

 

REFERENCIAS

Bolívar, A. (1996). Cultura escolar y cambio curricular. Bordón, 48 (2), 169-177.1 (Antonio Bolívar (Universidad de Granada).