(7) LOS MOMENTOS MAS IMPORTANTES DEL PROCESO DE INSTITUCIONALIZACION DE LA EDUACCION EN MEXICO

 LOS MOMENTOS MAS IMPORTANTES DEL PROCESO DE INSTITUCIONALIZACION DE LA EDUACCION EN MEXICO.

‘‘MODERNIZACIÓN REVOLUCIONARIA

RESEÑA’’

La revolución mexicana fue un suceso histórico que trajo consigo grandes cambios en nuestro país un cambio radical en nuestra sociedad, sus políticas , sus leyes, la constitución , derechos de los obreros , repartición de tierras, abolición de la dictadura y por su puesto en la educación en el país , todo esto fue gracias a personas con grandes ideales como lo fueron los hermanos flores Magón, también representados por los generales Álvaro Obregón y Plutarco Elías Calles entre otros siempre con sus ideales de igualdad y justicia para el pueblo. 

Respecto a la educación, los principios de obligatoriedad, gratuidad y laicismo se tradujeron en prácticas cotidianas. Forzoso era generar una nueva ideología que contribuyese a integrar una nueva nación como también dar cuerpo a una concepción de identidad nacional. En otras palabras, hacer posible una educación cuyas premisas fueran: emancipación, liberación y capacitación para el trabajo moderno. 

La educación se transformó así, en la tarea fundamental para organizar y mejorar el trabajo en el campo y para sentar las bases de un nacionalismo político, económico y social. Explica esto, el nuevo programa agrícola que no sólo consistió en la política de reparto de la tierra, sino en crear una red de Escuelas Centrales Agrícolas, reformar el plan de estudios de la Escuela Nacional de Agricultura de Chapingo e instaurar un Centro para el Fomento de la Pequeña Propiedad, a fin de impulsar la producción y el consumo. El principio consistía en "enseñar aprendiendo", razón por la cual se dotó a las escuelas de créditos y recursos propios, acordes con las necesidades regionales, mediante la creación de instituciones financieras -Banco Agrícola Ejidal- dirigidas por los directores de las escuelas. Con esta acción, se buscaba vincular a la educación con el desarrollo económico. Con estas medidas, el Estado Mexicano pretendió mejorar producción y productividad agrícola, industrial y comercial, cuidando el manejo del erario, a la vez que atraía la simpatía y voluntad de cooperación de la naciente burguesía.

La característica del proceso de modernización en el país a partir de ese año y hasta 1970, sería otra. En principio, se mantendría la idea de un país soberano e independiente en los discursos oficiales; en los hechos, se practicaría una política de conciliación y apoyo a los países aliados y se instrumentaría un modelo de desarrollo que conocemos como desarrollista, cuyo supuesto básico es que el progreso de un país descansa en su industrialización.

Cuando el Estado Mexicano hace suyo el modelo desarrollista, se vio en la necesidad de crear un nuevo proyecto de educación nacional. El México institucionalizado -1940-1970- requería una educación basada en el orden y la concordia. Había que eliminar todo signo de lucha social y formar un mexicano altamente capacitado para enfrentar los retos de la industrialización; un ser disciplinado y obediente, capaz de adaptarse a la automatización de los procesos productivos. Además, tendría que ser un mexicano convencido de las ventajas de la industrialización. Esto explica que la escuela en el modelo desarrollista se haya concebido como un mecanismo de movilidad y ascenso social. La educación debía garantizar a los ciudadanos una mejor posición en la sociedad, sobre todo a los de la pujante clase media, la más beneficiada por este modelo.

Frente a los graves problemas que el país padecía en materia de educación; en agosto de 1944, el presidente Ávila Camacho firmaba una Ley que formalizaba la campaña de alfabetización que emprendería el nuevo Secretario para combatir el analfabetismo que en ese entonces padecía la mitad de la población, según lo afirmara el mismo Torres Bodetiv . Con esta acción, daba comienzo la configuración del proyecto educativo para responder a las nuevas exigencias que al país se le planteaban. Mediante una revisión crítica, reforzó y aumentó en número, las menciones culturales, impulsó la edición de cartillas de alfabetización y estableció en febrero de 1944, el Comité Administrativo del Programa Federal de Construcción de Escuelas (CAPFCE).

La reforma educativa -un sentido de modernización- como se planteaba, a fin de cuentas, debía atender lo jurídico, lo organizativo, lo integral, lo académico, lo humano, lo social. Es importante destacar que, en el centro de las actividades para modernizar la educación, estaba la escuela, entendida como: agente de cambio, espacio del hacer científico y tecnológico, pivote del desarrollo económico y social, generador de conciencia nacional e histórica y desde luego, baluarte de las ideas de independencia y soberanía.

Referencias 

Morales Hernández, Álvaro. (2014). Estado, Modernización y Educación. (Documento editado para la Licenciatura en Educación e Innovación Educativa, inédito). UPN